这是基于当下大唐国情和生产力水平，最能普惠大众的选择。

从整体和长远看，这无疑是对的，是伟大的。

或许是在前世、又或是在现在的某一个瞬间，他也会理解当初父母和老师的做法。

他们错了吗？

他们生活在那个高度内卷、上升通道狭窄的时代，他们基于自身认知和生存压力，为孩子选择那条看似最“稳妥”、最不会出错的道路，希望孩子至少能平安顺遂，这本身，似乎也无可厚非。

自己错了吗？

那个渴望用画笔描绘世界，不愿灵魂被禁锢在标准答案里的少年，他的挣扎和反抗，他的痛苦和叛逆，难道就是错的吗？

他们没错，自己好像也没错。

那错的是什么？

或许是那个容不下太多“不同”、将人工具化、用单一标准衡量所有灵魂的、冰冷而逼仄的时代环境吧。

想到这里，李建成心中的那点纠结似乎豁然开朗。

他无法立刻改变整个时代的惯性，但他至少可以在自己力所能及的范围内，为这些最顶尖的“二代”们，也为未来大唐教育体系的顶层设计，埋下一颗种子——在保证基础学识和共同价值观的前提下，尽可能地去发现、尊重并引导每个个体的差异与热爱。

让喜欢格物的青雀不必被迫去学权谋，让擅长经济的未来不必非要挤进官场，让热爱艺术的能够有途径绽放光彩……

他看着山坡下的科研部，黑烟依旧，轰鸣不息，那是在开创一个新时代的硬实力；他又看看身边这些静静思考的孩子，他们内心可能萌发的各种奇思妙想和独特志向，那将是决定这个新时代能走多远、多精彩的软实力和无限可能。

硬实力与软实力，共性基础与个性发展，或许，本就可以并行不悖。

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“好了！大家都考虑的如何了？有谁愿意说出来给大家分享一下？”

李建成脸上恢复了那副略带痞气的笑容，仿佛刚才那番关乎教育与未来的深沉思索从未发生，重新变回了那个随和又有点不着调的“先生”。

孩子们闻言，表情各异。

有的跃跃欲试，小手已经微微举起；有的则依旧面露沉思，小眉头紧锁，显然是还没考虑清楚。

李建成目光扫过，先点了几个神色兴奋的小萝卜头，最后指向了太子李承乾。

“高明，你是太子，你先说吧。”

李承乾深吸一口气，努力让自己显得更稳重些，朗声道：“我，我想像父皇一样，治理好大唐的江山，让天下百姓都能安居乐业，过上好日子！”

这是属于储君的责任，也是他耳濡目染下最直接的理想。

“好！志存高远！”

李建成赞许地点点头，然后看向沉静的李恪。

“小恪，你呢？”

李恪的眼神望向远方，带着一丝向往：“我想等长大了以后，能出去走一走，不是作为亲王巡查，就是作为一个普通人，去亲眼见识一下，大唐的疆域究竟有多么辽阔！山川有多么秀丽！还要去看看大海是不是真的像大伯您说的无边无际……”

他的理想里，带着文人的浪漫与探险家的好奇。

“读万卷书，行万里路，也不错！”

李建成笑道，随后目光转向尉迟家那对黑娃中的老大。

“大黑？”

尉迟宝林挠了挠脑袋，黝黑的脸上露出一丝与年纪不符的愁绪和憨直：“俺想……俺